Для оценки эффективности предложенной модели измерения вPначале семестра было проведено комплексное тестирование студентов 1PиP2Pкурса (n=107) сPпоследующей компьютерной обработкой. Во-первых, коэффициенты корреляции между всеми парами индикаторных переменных оказались недостаточными, чтобы говорить оPстатистически значимой функциональной взаимосвязи (объем статьи неPпозволяет привести массив этих коэффициентов). Это значит, что все индикаторные переменные вносят вклад вPточность измерения физических качеств (т.Pе. нет лишних). Во-вторых, уровень развития физических качеств варьирует вPшироком диапазоне: силаP от 1,99 доP+0,8Pлогит, выносливостьP от 0,34 доP+2,37Pлогит, быстротаP отP+0,12 доP+2,99Pлогит, ловкостьP от 0,16 доP1,09Pлогит. Это говорит обPэффективности набора тестовых упражнений как измерительного инструмента (т.Pе. онPобладает высокой дифференцирующей способностью).
Проведенные педагогические эксперименты наPбазе факультета физической культуры СГПИ (специальность 033100P «Физическая культура») подтвердили целесообразность применения методики измерения физических качеств поPлинейной шкале вPсочетании сPпринятой вPСГПИ рейтинговой системой оценки учебных достижений студентов (рейтинговая система утверждена ректором СГПИ).
Предложенная методика оценки физических качеств должна быть положена вPоснову педагогического контроля физической подготовленности студентов, который, вPсвою очередь, является системообразующим компонентом учебно-тренировочного процесса.
Здесь: I18P скоростная отдача пульсовой стоимости преодоления дистанции (число 720 означает количество секунд), LКуперP расстояние, преодоленное вPтечение 12-минутного бега, ЧССстарт иPЧССфинишP частота сердечных сокращений, соответственно, доPиPпосле прохождения теста Купера, t90, t30, t60, t100P время преодоления прямолинейной дистанции, соответственно, 90, 30, 60PиP100Pм, tелочка, t3‡10, t6‡10, t10‡10P соответственно, время преодоления «елочки», челночных дистанций 3‡10, 6‡10 иP10‡10.
Среднюю скорость бега определяют поPформуле: Pv = L / t , где LP длина дистанции, tP время пробега. Остальные индикаторные переменные определяют следующим образом:
Нами разработана модель измерения физических качеств, реализованная наPфакультете физической культуры СГПИ (рис.P1).
Планирование процесса измерения физических качеств осуществляют следующим образом. Формируют Pориентированный граф (модель измерительного процесса), включающий вPсебя три слоя вершин. Первый слойP вершины, отражающие контрольные упражнения-тесты иPдругие методы измерений, применяемые вPфизическом воспитании иPспорте (пульсометрия, компьютерный видеоанализ движений иPт.Pд.). Второй слойP вспомогательные иPиндикаторные переменные, функционально зависящие отPрезультатов первичных измерений. Третий слойP латентные переменные, т.Pе. оцениваемые физические качества. Основное достоинство данной моделиP гибкость (возможность добавлять новые тесты иPиндикаторные переменные).
PМетодика измерения физических качеств поPлинейной шкале является гибкой, т.Pе. для оценки физического качества неPобязательно использовать весь набор индикаторных переменных (однако точность измерения вPэтом случае будет ниже).
Пусть P сумма квантованных значений индикаторных переменных (для конкретного испытуемого). Тогда уровень развития физического качества можно оценить поPформуле
Пусть NP число индикаторных переменных, характеризующих физическое качество, KiP I-я индикаторная переменная, Kiфакт, Kimin иPKimaxP фактическое (т.Pе. уPиспытуемого), минимально иPмаксимально возможное значение I-й индикаторной переменной, МP число уровней квантования (одинаково для всех переменных). Квантование индикаторных переменных производится сPцелью перевода ихPзначений вPдискретную шкалу. Квантованное значение I-й переменной
Данный граф включает вPсебя: физические качества К1P К4, тестовые упражнения Т1P Т18, переменные I1P I4. Исследуемые физические качества: К1P быстрота, К2P ловкость, К3P выносливость, К4P сила. Тестовые упражнения иPдругие методы измерений: Т1P бег 30Pм, Т2P бег 60Pм, Т3P бег 100Pм, Т4P бег 150Pм, Т5P бег 200Pм, Т6P бег 300Pм, Т7P бег 400Pм, Т8P челночный бег 3‡10Pм, Т9P челночный бег 6‡10Pм, Т10P челночный бег 10‡10Pм, Т11P «елочка» (суммарная длина ломаной линии 90Pм), Т12P тест Купера (12-минутный бег), Т13 бег 1500Pм, Т14P подъем переворотом вPупор, Т15P сгибание рук вPупоре наPбрусьях, Т16P сгибание рук вPвисе, Т17P сгибание рук вPупоре лёжа, Т18P бег 90Pм (вспомогательный тест), Т19P пульсометрия. Индикаторные переменные: I1P средняя скорость бега 30Pм, I2P средняя скорость бега 60Pм, I3P средняя скорость бега 100Pм, I4P средняя скорость бега 150Pм, I5P средняя скорость бега 200Pм, I6P средняя скорость бега 300Pм, I7P средняя скорость бега 400Pм, I8P количество повторений подъема переворотом вPупор, I9P количество повторений сгибания рук вPупоре наPбрусьях, I10P количество повторений сгибания рук вPвисе, I11P количество повторений сгибания рук вPупоре лежа, I16P средняя скорость бега 1500Pм, I17P расстояние, преодоленное вPтечение 12-минутного бега.
Рис.P1. Модель измерительного процесса, реализованная вPСГПИ
Результаты исследования. Авторы предлагают методику измерения физических качеств поPлинейной шкале логитов. Физическое качество будем считать латентной переменной, т.Pе. измеряемой неPнепосредственно, аPчерез индикаторные переменные.
Организация исследования. Исследование проводилось наPбазе факультета физической культуры Славянского-на-Кубани государственного педагогического института (СГПИ). ВоPвремя учебных занятий проводились тесты сPцелью получения числовых значений индикаторных переменных, наPоснове которых вычислялись латентные переменныеP физические качества человека. Всего было обследовано 107Pстудентов.
Цель исследованияP повышение уровня физической подготовленности студентов, обучающихся поPспециальности 033100, наPоснове применения новой методики оценки физических качеств.
Управление качеством подготовки педагогов поPфизической культуреP актуальная научно-прикладная проблема [1, 2, 4]. Решающими факторами ихPпрофессиональной пригодности являются физическая подготовленность, знания иPумения будущего педагога. Однако наличие нерешенных проблем вPучебно-воспитательном процессе студентов, обучающихся поPспециальности 033100 («Физическая культура»), служит причиной неудовлетворительных результатов ихPфизической подготовки. Налицо противоречие между необходимостью повышения эффективности физической подготовки педагогов поPфизической культуре иPнедостаточной разработанностью методов оценки физических качеств человека.
Совершенствование процесса физической подготовки студентов факультета физической культуры
Совершенствование процесса физической подготовки студентов факультета физической культуры
00:00, 29 января 2008, Научные статьи
Совершенствование процесса физической подготовки студентов факультета физической культуры
Комментариев нет:
Отправить комментарий